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本帖最后由 slowfish 于 2013-7-13 23:02 编辑
前几天GD的预告出来了
已经确定BJ给男主设定的就是学者症候群(saveant syndrome)
话说在前头，層主当然不是心理学科相关的专业人士
资料都是上网找，理解后整理的…
整理这麼多资料，不是想表现自己多有研究多有学问
只是想表达…自闭症的类型很多，学者症候群也并不是只有一种样态
也许还有一些类型尚未被心理学的学者发现而已
基本上我个人的想法是看戏其实也不用太认真
戏当然还是戏，有它需要夸大和不合理的地方
那为啥我还要找这些资料并整理它们呢?就为了其他会纠结的人啦~~~当我无聊吧。。。哈哈哈
首先，
【自闭症】--指因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生活适应上有显著困难者；其鉴定基准如下：
一、 显著口语、非口语之沟通困难者。
二、 显著社会互动困难者。
三、 表现固定而有限之行为模式及兴趣者。
自闭症（Autism），又称孤独症，被归类为一种由於神经系统失调导致的发育障碍，不能进行正常的语言表达和社交活动，常做一些刻板和重复性的动作和行为。自闭症的病因仍然未知，很多研究人员怀疑自闭症是由基因控制，再由环境因素触发。
根据精神疾病诊断与统计手册定义，自闭症必須要三岁前出现社会互动、言语及社交沟通迟缓发展。
部分自闭症患者可经过诊疗、实习及特殊教育，可改善他们的社交能力，而可参与主流教育及社交活动。但以现时医疗科技水平来说，并不可能完整根治自闭症，仅是提升自闭儿的功能。
近年自闭症已经视为泛自闭症障碍的一种。自闭症与亚斯伯格症候群有部分徵状很相似。根据精神疾病诊断与统计手册定义，自闭症的社会互动能力、社交语言及象徵性及想像性游戏能力发展迟缓，需要在三岁前出现。而亚斯伯格症候群却没有这个规定。而亚斯伯格症候群患者的能力偏向高於自闭症患者，令公众有亚斯伯格症候群患者为高机能自闭症的想法。也因此，有些患有自闭症的病人的亲友，会喜欢说病者其实患有亚斯伯格症候群或泛自闭症障碍，而非自闭症。
自闭症和亚斯伯格症候群也属五种广泛性发展障碍之一。另外三种分别是蕾特氏症、儿童期崩解症以及待分类的广泛性发展障碍。这些症候也有类似自闭症的病徵，但也有些完全和自闭症无关。
【注】:泛自闭症障碍
自闭症光谱（Autism Spectrum），是一种心理状况的谱系障碍，亦称自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders，简写ASD；或Autism Spectrum Conditions，简写ASC）或泛自闭症障碍。其徵状是社交及沟通上的广泛性异常、异常局限性的兴趣、高度重复性的行为。
自闭症光谱有三个主要项目：自闭症、亚斯伯格症候群、待分类的广泛性发展障碍。自闭症在光谱核心位置。亚斯伯格症候群最接近自闭症之处在於徵状及相似的成因；而与自闭症者不同在於语言发展并未出现迟缓。 待分类的广泛性发展障碍（PDD-NOS，Pervasive developmental disorder not otherwise specified）泛指前二项目以外，不能具体归类的自闭症倾向。例如蕾特氏症、儿童期崩解症。它们的症状可能类似自闭症，也可能完全无关；故有文献统合它们为广泛性发展障碍。
实务上我们往往将自闭儿分为低功能与高功能二类，所谓低功能自闭症（Low Function Autism）多数是缺乏语言能力，伴有明显的自我刺激行为，坚持度极高，自闭症倾向明显，学习能力差。高功能自闭症(High Function Autism)则多数具有语言能力，学习能力较佳、自闭症倾向较不明显；但语言理解与表达力、人际互动与聊天的能力仍有困难（如上述的小祥）。亚斯柏格症(Asperger Syndrome)的孩子，是在语言方面的迟缓不明显，学习状况可，主要为人际与情绪调节能力不佳。部分高功能自闭儿甚至有一些相较於其他孩子还要优异的能力，譬如：记忆力绝佳，看过一次故事书便可以一字不露的背诵；或出去玩看到某个景物，回家后可以画得相当逼真。有的自闭儿会对於语言符号有特别的兴趣，终日专研於符号学，因此可能有相当优异的外语能力，或很会写电脑程式语言等情形。
广泛性发展障碍
亦指多方面的发展都出现迟缓，特别是人际互动能力较为不足，此外就是有行为违常的问题。
‧自闭症
因脑部的神经传导功能有某种异常所引起，与他人的互动能力、感觉及认知方面有发展障碍。诊断名称依智商（IQ）高低分为高功能、中功能、低功能三类。
‧亚斯伯格症
特徵与自闭症相同，但语言能力发展正常。由於能够正确使用语言，且智力多半偏高，因此被归类为高功能自闭症。
★广泛性发展障碍所表现的临床症状很多样，不是单一的症候。包括：雷特障碍、幼儿期崩解障碍等自闭症以外的障碍。
虽有自闭症的特徵，但语言发展良好
「亚斯伯格症候群」和「高功能自闭症」，虽然在诊断的名称上不相同，但特徵却十分相似。两者都是属於自闭症的一种，他们在想像力和社会发展力较为迟缓，但由於认知发展方面没有异常，所以与一般的自闭症并不相同。
因说话没问题，障碍不易被发现
亚斯伯格症候群的孩子说话仍可十分流畅，所以在幼儿期并不会被发现人格发展上有任何问题。但也正因如此，反而容易错过正确疗育的黄金期，甚至经常遭到同伴的误解。因此，父母、老师应对於孩子的困扰，具备有敏锐的观察力是很重要的。
高功能自闭症（HFA）和亚斯伯格症（AS）的比较
有些研究者认为AS是高智商和/或语言能力良好的自闭症、相当轻微强迫或社会问题的自闭症、无法符合所有自闭症诊断标准的非典型自闭症、甚至有精神人格障碍的个案。
虽然亚斯伯格医生认为自闭症和亚斯伯格症是非常不同的状况，因为有明显的差异，许多研究者认为这两种状况在同一类问题的连续分布上，彼此间只有本质上的差异。近来有些高功能自闭症和亚斯伯格症认知能力的研究结果显示两者的区别混淆不清。有些研究指出两者在智力方面没有差异；其他研究则发现亚斯伯格症的非语文智商较高；也有研究指出亚斯伯格症的语文智商较高。也有人认为虽然自闭症和亚斯伯格症在智能方面有一些不同处，但这些可以被视为类似高功能自闭症和低功能自闭症间的差异一样，将亚斯伯格症当作一种轻微型式的高功能自闭症。
【層主整理】自闭症其实是一种统称，依智商高低分有高中低功能三种类型。高功能自闭症病徵和亚斯伯格症很类似，有人会将亚斯伯格症视为高功能自闭症中的一种类型。。。
在自闭症光谱(泛自闭症障碍)中将自闭症、亚斯伯格症、待分类的广泛性发展障碍分别定义。
另有一分类是把自闭症和亚斯伯格症及雷特氏症、儿童期崩解症、待分类的广泛性发展障碍都列在广泛性发展障碍之中。
【亚斯伯格症候群】--
亚斯伯格症候群（英语：Asperger syndrome，简称AS），又名阿斯伯格综合征或亚氏保加症，是一种泛自闭症障碍，其重要特徵是社交困难，伴随著兴趣狭隘及重复特定行为，但相较於其他泛自闭症障碍，仍相对保有语言及认知发展。亚斯伯格症患者经常出现肢体笨拙和语言表达方式异常等状况，偶尔会发出怪声音,但并不作为诊断依据。
亚斯伯格症一般被认为是「没有智能障碍的自闭症」。
临床上以无显著的语言或认知发展障碍，但具有类似自闭症的社交互动和有限、固定、重覆的兴趣和活动方面的障碍。一般言，亚斯伯格症的特徵包括:
（1）缺乏同理心。
（2）幼稚、不适当、单向的社会互动、缺乏建立友谊的能力，因此造成社会孤立。
（3）学究式单调的说话。
（4）对有限的某些主题以机械记忆的方式强烈吸收，如天气、电视台的事情、火车时刻表、或地图等，但却少有理解，反映出自我倾向。
（5）非语文沟通能力不佳。
（6）笨拙且协调不良的动作和奇怪的姿势。
无显著的语言或认知发展迟缓或障碍是亚斯伯格症和自闭症间主要的不同处。
亚斯伯格症患者对视觉和背诵方面的表现普遍良好，许多科学家和数学家也患有亚斯伯格症候群•
一般来说，亚斯伯格症候群患者智力正常，甚至有些是资优生，亦较少出现语言发展迟缓。
1.人际互动上(人际互动笨拙) ：眼神不太注视对方。
2.较自我中心 (own world)。
3.语言上的抽象类比与连贯的能力不好，不懂隐喻，听不懂转弯的笑话 ,与人对谈常会滔滔不绝说自己有兴趣的事物 (talking about only one or two topics than they focus on repeatedly)。
4.行为怪异，而且缺乏人与人之间交往的伎俩。他们也特别喜欢就复杂问题穷根究底进行研究，也在与其他人沟通时有困难。
5.长大的亚斯伯格症孩子，反而会出现语言上的障碍，例如语法、用语上的困难，发音有腔调上的问题，或是有文法上的错误。
6.他的困难是在於难以了解他人话语下的涵义，这个困难就在於不了解语言的第二层涵义，所以在沟通上面也会造成一些问题。
7.说话的时候，像是在朗诵念经，语气没有高低起伏如同用乐器一直弹奏同一个音似的。
8.脸上表情单调。
9.亚斯伯格症的孩子都蛮固执的，固执好像是他们的一个特色。
DSM-IV诊断标准
一、社会互动方面本质上的障碍，至少具有下列中的两项：
1. 多重非语文行为如视觉注视、脸部表情、身体姿势、及手势以规范社会互动使用方面显著的障碍。
2. 无法发展出符合其发展水准的适当同侪关系。
3. 缺少主动寻求和其他人分享快乐、兴趣、或成就（如缺少呈现、带来、或指出有趣的事物）。
4. 缺少社会或情绪的交互性。
二、行为、兴趣、和活动方面有限的、重覆和刻板的型式，至少具有下列中的一项：
1. 包括一种或一种以上，在强度和焦点上不正常的刻板和有限的兴趣型式。
2. 明显地对特定的、非功能性的常规或仪式不变的坚持。
3. 刻板和重覆的动作举止（如挥动或扭动手或手指，或复杂的全身性动作）。
4. 持续的沉迷於物体的部份。
三、此障碍导至在社会互动、职业、或其他重要领域功能方面临床上显著的障碍。
四、没有临床上显著的一般性语言迟缓（如两岁时会使用单字、三岁时会使用沟通的语句）。
五、在认知发展或符合适当年龄的生活自理、适当行为（除了社会互动）、及儿童对环境的好奇方面，没有临床上显著的迟缓。
六、此障碍无法符合其他特定的广泛性展障碍或精神分裂症。
罹患亚斯伯格症候群的实际原因依然不明。遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题，都可能是亚斯伯格症候群的原因。许多研究支持遗传论点；但神经成像技术尚未找到共同明确的病因。亚斯伯格症没有单一诊治办法，许多特殊的治疗方式都没有足够的数据证实完全可行。现今的诊治办法主要以改善症状和机能为基础，多采行为治疗，针对特定障碍，进行沟通技巧、强迫性或重复性行为以及肢体不灵活的处治。多数个案会随疗程而有所进步，然而，沟通、社会适应与独立生活等方面的障碍仍可能持续存在，甚至直到成年。有些学者及亚斯伯格症患者主张改变社会大众对这些症状的观点，定义它是一种差异，而非亟需治疗的缺陷或障碍。
主要问题:
患亚斯伯格症候群的人和许多的健全者相比，对感情会有更强烈的反应，对於具体的物体的反应则是时常不同。他们所欠缺和发展迟缓的是「准确理解他人的情绪」，和将自己的感情状态用肢体语言及表情的细微差异等传达给他人的能力。多数亚斯伯格的人会觉得他们无法得到周围世界的准确理解。
例如老师问患亚斯伯格症候群的孩子「狗把你的作业吃掉了吗?」的话，那个孩子会因为不能理解老师的提问而保持沉默，并会认为老师有养狗、而且狗会吃纸。但老师想要表达的其实是「你忘记交作业了。」也就是说，他无法理解老师在表情与声音的声调中有所暗喻。 老师也许会认为这个孩子充满傲慢的恶意，进行反抗，感到挫折而走开也说不定。而那位孩子在当场会感到著发生什麼奇怪的事与挫折，而在那不发一语站著不动。
【学者症候群】--
学者症候群（Savant-Syndrome）是指有认知障碍，但在某一方面，如对某种艺术或学术，却有超乎常人的能力的人。他们的IQ大部分低於70，但在一些特殊测试中却远胜於常人，故俗称为「白痴天才」（Idiot Savant）。他们的天赋有多种不同的形式，有演奏乐器、绘画、记忆、计算及日历运算能力。美国电影《雨人》（Rain Man）中的「雨人」就是一个典型的学者症候群，他对数字的计算能力和记忆力非常惊人。
学者症候群，这是种不寻常的状态，出现在各式各样发育过程失常的人身上，包括自闭症在内；他们整体的心智有所缺失，却不相称地具有独立的惊人能力及才华。这些能力有可能是天生的，也有可能在儿童或成年时期养成。但与自闭症、心智发展迟缓、脑伤有关。而这些特殊能力往往有著一致的特性：非常庞大的记忆能力但范围却非常的狭窄。
崔佛特（Treffert，2006）指出：「学者症候群（Savant Syndrome）是很少見的一种狀况，系指个人存在严重的智能障碍、早期婴儿自闭症或主要的心理疾病（精神病），但却拥有与他的障碍全然相对的、不协调而惊人的心理运作能力」。 根据崔佛特的定义衍生出智障学者（Idiot Savant）与自闭学者（Autistic Savant）:
智障学者（Idiot Savant）
依据美国智能障碍协会（American Association on Mental Deficiency AAMD.系 AAMR 之前身，现已改为 AAIDD）对智障学者所做定义（Grossman, 1973）为：「心理发展迟滞者，必须在某个領域中拥有一种或多种特殊技巧，极优異的知觉辨識力，美术或音樂特殊才能，机械才能，數学，阅讀或拼字才能，难解事实的记忆力或日期计算能力，谓之智障学者」。
霍维兹（Horwitz，1965）认为：「智力低於正常而在其它心理功能方面有高度发展者。即为智障学者」。
丑荣之等（1990）指出：「那些个别智力明显低下，但在某一方面的记忆能力或智力操作能力却特殊发展，远远超过常人，成为特殊的儿童或少年，都可叫做智障学者」。
自闭学者（Autistic Savant）
自闭学者是个人存在主要的心理疾病或性格異常或情感障碍（如自闭症），但却拥有与他的障碍全然相对的，惊人的心理运作能力。部份自闭症患者的认知能力，甚至於超出常人，具有极强數字记忆能力，美术，音樂等特殊能力，即为自闭学者。 自闭症光谱中以亚斯伯格症候群（Asperger’s Syndrome）在自闭学者中所占比例最高。
可能的生理与认知因素（本节部分撷取自科学人网站）
目前尚无单一理论可解释学者症候群的原因，但目前将方向集中在学者症候群的艺术取向与庞大却狭隘的记忆能力上。
目前较为被接受的假说为「左脑损伤右脑补偿」(left brain injury with right brain compensation)的假设，虽然以左右脑去区分似乎过於简化，但事实上，左右脑仍有负责特殊能力的倾向。学者技能大多都与右脑的能力相关，但其缺陷都与左脑相关。
加州大学旧金山分校的Miller於1998年检视了五位患有额颞叶失智（FTD）的老年病人，这是一种早衰性的失智毛病。这些病人在出现失智及逐渐恶化的过程中，发展出艺术的才能来：他们能够制作精细的艺术品、绘出优美的画作。与「学者」相同的是，这五位的创造力都属於视觉方面。他们以「单光子放射断层造影」（SPECT）检查，显示这些人的脑部伤害主要在左侧。Miller还检验了另外七位病人，他们出现FTD后，也发展出音乐或艺术才能；结果，他们的脑部伤害也都在左脑。
另外，密苏里州华盛顿大学的侯毅远（现於加州大学旧金山分校）等人，将这些人的脑部断层显影图与一位名叫九岁的艺术型自闭症学者作比较。他的SPECT影像显示，其部分新大脑皮质有比正常更高的血流量，但颞叶皮质的血流却下降。（新大脑皮质与高阶层认知功能有关，颞叶则负责某种记忆与情绪。）
在记忆能力上，Mishkin提出记忆的模型，提出具有不同神经通路的说法，包括较高层次的皮质边缘通路，负责一般称为语意或认知方面的记忆，以及较低层次的皮质纹状体通路，负责比较原始、习惯性的记忆，也称为程序记忆。而学者所具有的记忆，属於非认知的习惯形式。
目前的研究结果支持了左半脑缺损的假说，但对於如何因为左脑的缺陷造成右脑的通路发达则尚无明显证据。
学者症候群的技能
音乐：为最常见的学者技能，包括庞大的听觉记忆与随听随弹的能力。
艺术才能：包括优异的绘图、雕刻能力。而这些极优的空间与视觉能力演产生了机械与数学的学者技能，地图记忆等。
日历计算：具有瞬间计算日期与相关事件之连结的能力。
其他：包括语言才能的学者症候群也逐渐被发现，同时其他个别特质差异的学者技能也逐渐浮现。
学者症候群的智商
学者症后群的智商大部分都低於70，但也有极少部分的学者症候群为正常智商或有高智商。在智力测验之中可以看到分测验的巨幅差距，通常操作测验优於语文测验，但学者症后群的个别差异使得智商的研究结果出现相当的差异。
目前医学上对於自闭症的理解与分类仍在发展中，亚斯伯格症只是其中一种，而且属於高功能自闭症（不伴随智能障碍的自闭症）。在通俗文本（譬如电影《雨人》）中常出现所谓的学者症候群（Savant-Syndrome），则不是现代医学意义上的分类。自闭症患者约有百分之八十伴随智能障碍，高功能的自闭症患者比较少见。他们可能的特徵是：表情少、常重复一样的动作、对秩序非常坚持、触觉、听觉或视觉其中一种特别敏感，因此常被外界打扰而显得心情不好。
【層主整理】学者症候群仅为某些心理分析相关学者所定义的词，并非现代医学上认可的分类。
依据他们的定义，亚斯伯格症是学者症候群中的自闭学者。
自闭学者的认知能力正常，甚至超於常人，但仍有性格异常和情感障碍的问题。
电影雨人中描述的是学者症候群中介於智障学者和自闭学者的特殊类型，他不像智障学者一样智商低於70，但他也不同於自闭学者拥有正常智商和认知能力。
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PS:未来如果又查到什麼资料再补充在这啦
大家有想交流的也可以提出来^^
不过还是老话一句
戏就是戏，大家别太认真
也许BJ最后写出来的，都不是上面定义出来的任何类型
心理学还是很奥妙的XDD
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发表于 2013-7-11 14:46
